הנעת תלמידים ללמידה מיטבית ביחס לעצמם - עירוני ט'

ענת צוויג

39 שנים בהוראה

מובילה שנה ראשונה במהלך

הנעת תלמידים ללמידה מיטבית

באיזה פרקטיקות נשתמש כדי להניע תלמידים למצות את היכולות שלהם.

בית הספר שנה שישית במהלך

מצורך לפרקטיקה

I’m a paragraph. Double click here or click Edit Text to add some text of your own or to change the font. This is the place for you to tell your site visitors a little bit about you and your services.

בנימה אישית

הרקע להקמת הקהילה

האחד - גיבוש צוות מהחטיבה עם צוות מהתיכון .

אחת המורות: "כמה חשוב שיוצא לנו להכיר אחד את השניה בתהליך הזה."

השני - לבדוק מה מניע תלמידים בשכבות השונות ללמוד ולהצליח.

בכל שכבת גיל יש גורם אחר שמניע תלמידים, גם התלמידים נמצאים בתהליך של התבגרות ולומדים להכיר את עצמם ומה טוב להם.

השלישי - לגבש צוות חשיבה ששנתי בנושא הכוונה למגמות .

סוגיה די קשה, שהרבה ממורי המגמות מתלבטים בה, כיצד משכנעים תלמידים להגיע ללמוד דוקא במגמה שלך, מה היתרונות בללמוד את המקצוע מבחינת הרכב המורים, שעות לימוד, עיניין ותרומה עתידית להתפתחות של התלמיד בחיים .

תהליך הלמידה בקהילה

כל אחד הציג את כאב הבטן שלו והחלטנו לעסוק בפרקטיקות לניהול שיעור מיטבי. לאחר 2 מפגשים אחת המורות טענה שהנושא משעמם ומה שמעניין אותה זה איך מניעים תלמידים לכוון גבוה ולבחור במגמה שמעניינת אותם.

הגענו לתובנות שיש תלמידים שמונעים מטעמים פנימיים ויש תלמידים שמונעים מטעמים חיצוניים. לכן החלטנו להעביר שאלון לתלמידים כדי לראות מה מניע אותם לקחת אחריות ולהגשים את עצמם. בעקבות השיח הבנו שיש שוני בין השכבות ולכן פילחנו את זה לפי שכבת גיל. היה חשוב לנו כל פעם על פי הנתונים שהתקבלו מהתלמידים לדייק את תהליך העבודה ולהציג שאלון נוסף בו שאלנו שאלות אחרות וממוקדות יותר, כדי לברר בדיוק מה מניע תלמידים ללמוד ולהצליח. שינינו את השאלון מספר פעמים עד שהיינו שבעי רצון מהתוצרים.

השאלונים לדוגמא:

שאלון ראשון

שאלון שני

השפעה על התלמידים

מישוב תלמידים באמצעות שאלונים הבודקים מה מניע אותם ללמוד ולהצליח. על סמך ניתוח נתוני המשוב, בניית מענים ותוצרים מקדמי למידה ומוטיבציה.

מחוון לתלמידים (ניקוד של כל סעיף כולל כל הרכיבים הדרושים לתשובה מלאה ) במיוחד במקצועות רבי מלל ו/או מחוונים המקדמים מיומנויות למידה.

פיתוח מיומנות של עמידה מול קהל בחטיבת הביניים.

פיתוח משחק מקדם למידה בכל מגמה. קיום יום שיא של כל המגמות באמצעות חשיפת תוצרי המשחקים .

השפעה על המורים.ות בקהילה

-פיתוח התלמיד כלומד עצמאי על ידי מתן כלים שישמשו אותו לחקר, ניתוח והסקת מסקנות .

-פרסום שעת קבלה שבועית של המורה - תלמיד שמעוניין בזאת, המורה דואג לשחררו מהשיעור הרלוונטי.

-סיורים מקצועיים

גיוון בדרכי הוראה.

-שימוש במושגים מעולם המשחק ופיתוח משחקים כאמצעי למידה הרלוונטיים לכל מגמה.

-שיתוף פעולה רב תחומי של המגמות סביב נושא נבחר בשילוב עם מעורבות חברתית.

ידע חדש

למידה עצמית

אדוות הקהילה

הרעיון המרכזי שעלה בקהילה היה להתרכז בנושא המישחוק .

המישחוק מגוון בהוראה ומעורר בקרב התלמידים מוטיבציה ללמידה בכך שהוא הופך אותה למהנה יותר. יוצר למידה יותר אקטיבית בשיעור ומטפח תחושת מסוגלות , יצירתיות ויכולת להתמודד עם אתגרים.

יום שיא לכל המגמות בתיכון (טרם בוצע) שבו יוצגו תוצרים של משחקים שפותחו על ידי התלמידים בנושאים הנלמדים במגמות השונות.

הטיפ שלי

הטיפ שלי לאפשר חופש פעולה וחופש בחירה בלי להיות כבולים במגבלות כל שהן.

ההיכרות האישית של חברי הקהילה תרמה לגיבוש הצוות וזה הצמיח שיתופי פעולה.

מטרות משותפות של חברי הקהילה מקדמות צמיחה והפרייה הדדית.