מודל - איתי, לידי ובמרחב - בבלי ירושלמי

רותם בוכריס

6 שנים בהוראה

מובילה שנה שניה במהלך

מודל - איתי, לידי ובמרחב

התאמת המודל - איתי, לידי ובמרחב לתחומי הדעת: שפה, מתמטיקה, אנגלית ומדעים.

בית הספר שנה שישית במהלך

מצורך לפרקטיקה

I’m a paragraph. Double click here or click Edit Text to add some text of your own or to change the font. This is the place for you to tell your site visitors a little bit about you and your services.

בנימה אישית

הרקע להקמת הקהילה

החלטנו להתגבש כקהילה במטרה לתת מענה לצורך הבית ספרי ולצורך שלנו, כמחנכות ומורות מקצועיות בשכבה ג'. בעקבות הקורונה, נוצרו בשכבה זו רמות שונות עם פערים גדולים מאוד בין הכיתות והתלמידים.ות.

הקושי שעלה אצלנו הוא כיצד אנחנו מתאימות את החומר הלימודי לכל אחד.ת מהתלמידים.ות ומצליחות לקדם ולעבוד באופן פרטני גם במהלך השיעורים, ולא להסתפק בשעות הפרטניות במערכת בלבד.

מודל איתי, לידי ובמרחב נתן מענה לצורך זה וכולנו כקהילה הסכמנו שבעזרתו נוכל להתאים את החומר באופן הטוב ביותר.

תהליך הלמידה בקהילה

תהליך הלמידה בקהילה כלל הבחנה בין שלושת המרחבים במודל איתי, לידי ובמרחב, היכרות ואפיון כל אחד מהם באמצעות חקר מאמרים בנושא. הסכמנו על התמקדות במודל זה כמתן מענה דיפרנציאלי (התלמידים התנסו במודל בשנה שעברה עם המחנכות הקודמות). בנוסף, החלטנו להתאים את המודל לתחומי הדעת השונים (שפה, מתמטיקה, אנגלית ומדעים).
בהמשך, חקרנו את הנושא ובחנו כיצד להתאים את המודל לכל מקצוע בהתאם למערכת השעות.

הבנו שעל כל המורות לנסח יחד עם התלמידים.ות את נורמות ההתנהלות בשיעור זה

החלטנו שהלמידה במרחבים - איתי ולידי תתרחש בכיתה, בעוד שהמשימות במרחב יהיו במסדרון ויתמקדו במשימות דיגטליות ולמידה משחקית-שיתופית.

במרחב "איתי" חשוב שתהיה הומוגניות בין הלומדים, בעוד שבשני המרחבים האחרים כדאי לעודד הטרוגניות.

חשוב שהמשחקים במרחב יכללו כמה רמות ובכך יאפשרו בחירה עצמאית ללא כל ביטוי לרמת התלמיד.ה באופו מפורש על ידי המורה ובכלל.

השפעה על התלמידים

התלמידים למדו להיות "לומד עצמאי"
התלמידים למדו לעבוד במרחב
התלמידים למדו להתנסות במשימות שונות ומגוונות במהלך שיעור אחד
התלמידים למדו לעבוד בקבוצות
התלמידים התנסו במגוון רחב של משימות לפי רמות

השפעה על המורים.ות בקהילה

המורות בקהילה שינו את דרכי הלמידה ולמדו ליצור שיעור הכולל בתוכו משימות שונות ומגוונות ולהשתמש בדרכי הוראה שונות. המורות למדו להתאים את המודל לשיעור אותו הן מלמדות, בין אם מדובר בשיעור מקצועי ובין אם ישנה רק שעה אחת במערכת.

המורות למדו לצאת מ"אזור הנוחות" הנקרא מליאה
המורות למדו להכין מערכי שיעור הכוללים מגוון רחב של משימות ברמות שונות
המורות למדו ליצור משימות משחקיות
המורות למדו להתנהל בכמה מרחבים שונים בשיעור אחד במקביל

ידע חדש

המורות התנסו חלקן בפעם הראשונה במודל זה, הן למדו כיצד להתאים משימות לכל ילד וילדה ולהסיק מסקנות למערך השיעור הבא. הן למדו מה עובד ומה פחות, אילו משימות מתאימות לכיתתן ולמדו בעיקר שהמורה אמורה להעביר את הידע, אך לא בהכרח במליאה ועל ידה - הילדים יכולים לחקור ולהתנסות בעצמם ולהגיע לאותה תוצאה ואפילו טובה יותר.

המורות למדו להשתמש במשחוק בלמידה ולמדו להכין משחקים ברמות שונות:

משחק זיכרון (אות גדולה ואות קטנה) - מקצוע: אנגלית

משחק זיכרון מתקדם (מאכלים) - מקצוע: אנגלית

משחק סולמות ונחשים (נושא: שם עצם ופועל) - מקצוע: שפה (לשון)

אדוות הקהילה

עבודת הקהילה הדהדה ברחבי בית הספר באמצעות מורות הקהילה, הקהילה שלנו מורכבת גם ממורות מקצועיות המלמדות בשכבות גיל שונות, המורות אימצו שיטה זו ולימדו באמצעות מודל זה, לא רק את שכבת ג, אלא גם שכבות נוספות.

הטיפ שלי

הטיפ שלי למורות מובילות חדשות הוא לייצר סדירויות קבועות מראש עם חברות הקהילה, לייצר סטינג (באיזו כיתה עובדים, כיצד יושבים..) ובמידה ורוצות להכניס הרגל קבוע (למשל, שכל פעם מישהי אחרת תארגן ארוחה), חשוב שקודם כל המורה המובילה תעשה זאת ראשונה ותהווה דוגמה ומודל.