מעין סוקל
יואב בוירסקי
8 שנים בהוראה
מוביל שנה ג'
לרה וידרמן
9 שנים בהוראה
מובילה שנה ב'
הערכה
כיצד להעריך באופן רב מימדי את התלמידים?
בית הספר שנה שלישית במהלך
חוללנו שינוי בשלושה מישורים
תוכן
התלמידים מקבלים הערכה מילולית, לא מדרגת בכדי לאפשר לכל תלמיד/ה את ההתקדמות האישית ששלו.
הסתכלות על תלמיד אין רק מבט על הקוגניציה אלא גם על מישור חשובים לא פחות, מיומנויות, מימד בין אישי ואישי.
כל הגשה או מטלה מוערכים במס' ממדים.
צוות הוראה
שינוי השיח בחדר המורים, בישיבות צוותים ובעבודת רכזות המקצוע.
הצוותים דייקו את עבודתם/ן בעזרת מחוונים שהלכו והתעצבו לאחר התנסות בכיתות ומופעי הערכה.
שיח המכוון להתאמת ההתנהלות הבית ספרית לצרכי השטח, המורים והתלמידים.
תלמידים
התלמידים מתבקשים להיות במצב רפלקטיבי, לדעת למקם את עצמם ביחס לעצמם.
התהליך ה רפלקטיבי הוא לא רק בסוף שנה או סוף מחצית אלא חלק אינטגרלי מאירועי הערכה, שיעורים ושיחות אישיות.
תלמידים מודעים לעצמם, חושבים, ששואפים גבוהה ובעלי ביקורת עצמית.
אקטיביות רבה יותר של תלמידים בזמן שיעור ובתכנון מהלך השיעור
מצורך לפרקטיקה
במהלך שלוש השנים האחרונות חטיבת הביניים, במסגת מהלך פרוצי/ות דרך של עריית תל אביב יפו, חטיבת הביניים מעצבת מחדש את הפדגוגיה המובילה את הלמידה.
הקהילות הלומדות פועלות בחט״ב עירוני ט׳ זו השנה השלישית מלוות את מהלך, בחקר הפדגוגיה המתחדש והתאמת פרקטיקות הוראה ולמידה על יד חדר המורים/ות כדי להביא ליישום הלכה למעשה של הרעיונות הפדגוגיים ביומיום הבית ספרי.
הפדגוגיה של חטיבת הביניים כוללת שלושה צירים מרכזיים - הוראה ולמידה אפקטיביים, אקטיביים ורפלקטיביים.
במהלך השנה צוות המורים/ות מתבונן בתנועה ספירלית בצירים אלו, ובוחן פרקטיקות המאפשרות להעמיק את האקטיביות, האפקטיביות והרפלקטיביות ביומיום הבית ספרי.
הצורה הספירלית נבחרה כדי לתת מענה שוטף לצורך של המורים/ות בהוראה היומיומית וכן לאפשר העמקה בכלי רפלקטיביים, בלמידה אקטיבית ואפקטיבית מתוך התנסויות בכיתות ובצוותים מול הקולגות. החזרה המחודשת בסבב לכלים אקטיביים, אפקטיביים ורפלקטיבים, מאפשרים למורים לגשת מחדש לכלי מפרספקטיביה של זמן ובהלימה לצרכים המשתנים בשנת הלימודים, בטח בשנת לימודים מגוונת ומאתגרת כמו תשפ״א.
השנה קהילות החקר בחנו מודלים להוראה היברידית מנקודת המבט של הציר האטיקיבי-אפקטיבי, לצד כלים דיגיטליים וקלאסיים לשיח רפלקטיבי, שאלונים, פעולות בשיעור ושיחות אישיות .
נושא הקהילה השנה התאים מאוד למצב בעולם, הצורך להמשיך לעבוד אך ללא כל מה שהיה מוכר לנו, כמורים, נתן קרקע פוריה לשיח וליציאה מאזור הנוחות.
בנימה אישית
"מפגשי "קהילה לומדת" החלו בשנת הלימודים הקודמת ומתקיימים גם בשנת הלימודים הנוכחית בבית הספר.
לפי דעתי, ישנה חשיבות גדולה לקיום קהילות לומדות כחלק מעבודת צוות תוך בית ספרית, גיבוש ושיתוף פעולה פורה בקרב מורי ומחנכי בית הספר. הקהילה עוזרת לנו לחשוב ולעבוד יחד על מנת להטמיע שינוי בבית ספרנו בו אנו עובדים. במהלך המפגשים אנו עוסקים בדרכי לימוד שונות, מתנסים בהן ומשכללים אותן יחד. בנוסף, אנו עוסקים ומתנסים בתהליך הרפלקציה, אשר הכרחי לתהליכי הלמידה וההערכה המעצבת של תלמידינו.
לאורך התקופה אני מרגישה שהקהילה תורמת לי לתחושת שייכות צוותית ועוזרת לי לשכלל את יכולות הלימוד והערכה. כמו כן, בזכות הקהילה לה אני שייכת הספקתי לעבוד בשיתוף עם מספר מורים שהכרתי יותר לעומק במהלך המפגשים. השנה אני חברה ב"קהילה לומדת" המורכבת מצוות המחנכים בשכבה בה אני מחנכת, דבר המחזק את תחושת השייכות והעבודה המשותפת של כולנו.
בעיניי ישנה חשיבות רבה להמשך התהליך המשותף שנוצר בזכות "הקהילה הלומדת" כחלק מהעבודה השוטפת בבית ספרנו." (שירן קליימן, מורה לאנגלית ומחנכת בשכבת ז׳)