שראל מרום
7 שנים בהוראה
מוביל שנה ב'
פדגוגיה במרחב מייקרי
איך לזמן לתלמידים התנסויות בביצוע מטלות מתחילתן ועד סופן, כחלק מתהליך הלמידה
בית הספר שנה חמישית במהלך
חוללנו שינוי בשלושה מישורים
תוכן
נכנס תחום חדש של הוראה בבית הספר.
צוות הקהילה פיתח עקרונות לבניית יחידת הוראה מיטבית
צוות ההוראה פיתח יחידות הוראה בהתאם לתחום אותו הוא מלמד, בהתבסס על אותם עקרונות.
צוות הוראה
חברי הקהילה למדו להכיר לעומק את נושא המייקרס.
במהלך ההתנסויות חברי הקהילה העמיק את ההיכרות בתכונות והמיומנויות של תלמידיהם, בעיקר במצבי תסכול של מציאת פתרון לבעיה.
חשיפה של צוות נוסף בכיתות לעקרונות הלמידה במייקרס.
תלמידים
שינוי בתהליך למידה פעילה של תלמידים לאורך השיעור.
שיפור שיתוף פעולה בין תלמידים והמורים לאורך השיעור.
חל שיפור בסיום מטלה החל משלב איתור הבעיה ועד מציאת הפתרון.
מצורך לפרקטיקה
בקהילה בחרנו להתמקד בתחומים של תקשורת (פנייה לעזרה ולמידת עמיתים), מוטוריקה ופתרון בעיות. כל זאת לצורך קידום ביצוע מטלות פדגוגיות ומטלות מחיי היומיום, באופן מיטבי.
חברי וחברות הקהילה חקרו, למדו והתנסו בכיתות בפדגוגיה מייקרית, לשם יישום הפרקטיקות המורים בנו יחידות הוראה והעבירו בכיתות שיעורים.
כמה מילים על פדגוגיה מייקרית:
מרחב מייקרס בבית ספר הינו מרחב בו משולבות טכנולוגיות מסורתיות עם טכנולוגיות חדשניות.
הלמידה במרחב מתבססת על התנסות, בדגש על פיתוח מיומנויות תפקודיות, אישיות, תקשורתיות, חברתיות, מוטוריות ותחושת מסוגלות, לפי יכולות התלמיד ובמרחב מכיל. כל זאת במטרה לספק ללומדים את הכלים הנדרשים להשתלבות מיטבית בחברה.
המורים בקהילה בחרו להתנסות באחת משלושת הדרכים:
1. בניית יחידת הוראה המתבססת כולה על מייקרס.
2. תכנון מערך שיעור בודד המתבסס על מייקרס, כחלק מיחידת הוראה.
3. תכנון מוצר יחד עם התלמיד כמענה לצורך ספסציפי.
הפרקטיקות שחקרנו בקהילה היה שימוש בטקסט מפעיל ויזואלי או מילולי
ובניית מוצרים בקבוצה או באופן אישי.
הערה: התאמה לקהל היעד - העבודה נעשית בתיווך צמוד של המורה.
בנימה אישית
"תלמידי הכיתה שלי מוגדרים בתפקוד בינוני-נמוך, חלקם אינם ורבליים ולא ידעתי למה לצפות מבחינת רמת העניין שלהם וכן שיתוף הפעולה.
לימדתי עם יחידות הוראה במייקרס שהתאמתי לתלמידי הכיתה. החיבור בין חומר לימוד לתוצר ממשי הפעיל מאוד את התלמידים וראיתי כיצד התלמידים משתתפים, מתרגלים מיומנויות יומיומיות ולומדים שמותר לטעות. כבר מהרגע הראשון יכולתי לראות את השינוי. כאשר הבאתי את הציוד לשיעור, תלמיד שבד"כ פחות יוזם, התחיל לנסות להרכיב לבד. גיליתי את כח הרצון שלו וההתמדה בעשייה.
צוות הכיתה נהנה גם הוא לצאת מהתבנית הרגילה של שיעור פרונטלי, והתנסה עם התלמידים בבניית המוצרים.
בשיעורי המייקרס הפחתנו בהדרגה את התיווך, על מנת לאפשר לתלמידים להתנסות ולטעות במרחב בטוח, ראינו כיצד התנסות זו הגבירה את המודעות אצל אנשי הצוות לקידום למידה עצמאית גם בשיעורים אחרים.
בזכות ההתנסות בכיתה, והחקר בקהילה, אני מבצעת דיוקים ורואה שהתלמידים מגיעים עם מוטיבציה לשיעורים, עובדים בקבוצה, משתפים פעולה ביניהם ופחות חוששים להתנסות.
אני מאוד מתחברת לעשייה בידיים גם ביום יום, וחוויתי שברגע שמוסיפים אהבה ותשוקה להוראה, אפשר ללמד וללמוד הכל"