ספיר שוקר
7 שנים בהוראה
מובילה שנה א'
למידה מבוססת מקום במקצועות ההיסטוריה והאזרחות
כיצד למידה חוץ כיתתית משתלבת בנושאי הלימוד?
בית הספר שנה ראשונה במהלך
חוללנו שינוי בשלושה מישורים
תוכן
כתיבת מחוון שיינתן לתלמידים בתחילת העבודה כדי לסייע להם להתמקד בנקודות המרכזיות הנדרשות בעבודה.
יצירת משימות "למידה מבוססות מקום"
דוגמאות: קישור למשימה של כיתה ז' + קישור למשימה של כיתה ח' + קישור
למשימה של כיתה ט' .
צוות הוראה
המורים בקהילה מדברים במושגים מתוך הלמידה בקהילה.
המורים בקהילה שינו את תפיסתם בהוראת המקצוע, מהוראה בספרים, להוראה דרך מקום.
המורים בקהילה מתנסים בלמידה מבוססת מקום בעצמם, דרך סיורים וירטואליים.
המורים בקהילה מפנים זמן למפגשים אישיים עם התלמידים.
למידה מבוססת מקום הוטמעה אצל המורים כחלק מתהליך הלמידה
תלמידים
התלמידים הפכו להיות בעלי מכוונות עצמית ללמידה, השתמשו במחוונים לבחינת עבודתם.
התלמידים למדו בקבוצות (כולל תלמידי הקצה).
התלמידים פיתחו חשיבה יצירתית.
דוגמא לעבודה של תלמידים בחקר שלושת הדתות:
מצורך לפרקטיקה
בקהילה שלנו זיהינו צורך, בהפיכת מקצועות ההיסטוריה והאזרחות לרלוונטים, בפרט עבור תלמידי הקצה.
בית ספרנו מכיל בתוכו אוכלוסיות שונות ומגוונות בין היתר תלמידי קצה אשר הוראתם מהווה אתגר עבור המורים ועבורם.
הפרקטיקות אותן הקהילה בחרה לחקור-
למידה מבוססת מקום- מתודה חדשנית להוראת מקצועות רבי מלל השאולה מעולם המדעים. מתודה זו טוענת כי ניתן ללמד כל נושא בהתמקדות במקום ספיציפי, ולא רק מספר לימוד. כדיי לבצע למידה זו חובה עלינו לצאת מהכיתה, להתמקד במקום הנדרש ולחקור אותו.
היתרון בלמידה זו הוא שהתלמיד מגלה בעצמו צדדים שונים שלא באים לידי ביטוי בכיתה רגילה (וכן לגבי המורה).
כדי למקצע עוד יותר את עבודת הקהילה נגענו גם במושג "משאבי תודעה" - חמישה משאבים של "מכון ברנקו וייס" כאשר כל אחד מהם עוזר לתלמיד בעת ביצוע המשימה.
בנימה אישית
"בשנה החולפת צוות היסטוריה לקח חלק בקהילה של ספיר, שעסקה בלמידה מבוססת מקום דרך למידה בקהילה. יתרונות רבים היו ללמידה זו.
ראשית , נהנתי מאד מהזמן בו עבדנו עם ספיר לאורך השנה. ספיר הובילה אותנו במקצועיות והצליחה לגרום לנו המשתתפים- צוות המורים עניין וידע רב.
שנית , הפקתי תועלתיות רבה כרכזת מקצוע תע"י בבית ספרנו.
משימות והערכות חלופיות בכל שכבות החטיבה נבנו בהתאם ללמידה מבוססת מקום. שעות על גבי שעות של חשיבה יוצאת מגדר הרגיל והפקת תוצר משמעותי בדמות הערכות חלופיות מושלמות אשר הוגשו לעבודה בפני התלמידים.
תהליך בניית הערכות החלופיות במסגרת ההשתלמות הקלו עלי משמעותית כרכזת, ואף רתמה את יתר המורים לעבודה בשיתוף פעולה ומעורבות קבוצתית יוצאת מן הכלל.
התלמידים השתתפו בסיורים מחכימים, רמת ההתעניינות היתה רבה ואף התוצר והמשוב שהוגש על ידם היה מעורר התפעלות .
תודתי נתונה לספיר היקרה ולצוות הממונה עליה. על הובלת פיתוח מקצועי זה שנעשה בכוחות משותפים, אשר טובת התלמידים עומדת תמיד לנגד עיננו, תוך הגמשת העבודה עקב האתגרים הרבים שהיו בה. כל זאת ועוד השכלנו לעשות בעז"ה תוך קידום מקצוע היסטוריה בבית ספרנו, מתוך שמחה, יצירה והתחדשות."